Stress, anxiété, surmenage… font partie de notre vie d’aujourd’hui !
Outillons-nous pour rester zen tant dans notre vie professionnelle, que personnelle.
Cette formation va changer votre quotidien !

La psychologie positive est une approche scientifique et vous invite à cultiver les semences que vous possédez en vous pour obtenir un mieux-être.
Découvrons ensemble à travers des exercices concrets toutes vos richesses afin de vous épanouir professionnellement et personnellement.

Se doter de quelques astuces pour se repérer et débuter sereinement sa carrière : vous qui débutez votre carrière dans l’enseignement, cette formation est pour vous !

La gestion de conflit est une réalité quotidienne.
Mettre en place quelques techniques et gérer les conflits en les appréhendant différemment est essentiel !

Le Brain Gym est un ensemble de mouvements simples, agréables et amusants qui favorisent le bien-être et permettent à tout apprenant de récupérer ou d'élargir ses capacités d'apprentissage en réconciliant la pensée (brain) et le corps (gym).

Quand un sentiment de terreur s’installe au long cours et que les manifestations de rejet de l’école sont physiques (maux de ventre, maux de tête, vomissements…), on parle de phobie scolaire.
Il s’agit d’une réelle souffrance à entendre et à comprendre.
Les équipes pédagogiques peuvent être d’une grande aide et mettre en place des outils concrets.

L’usage routinier de la punition est inefficace et inadapté à la jeunesse d’aujourd’hui.
Réfléchissons à la mise en place de solutions pédagogiques et éducatives.

En tant qu’éducateur la mise en place d’outils concrets pour travailler la motivation des élèves est primordiale.
Soyons des acteurs de la lutte contre toute forme de décrochage.

Organiser sa classe, gérer un groupe d'adolescents, construire ses cours, s'orienter dans l'institution, tels sont les défis des professeurs débutants.
Challenge d'autant plus difficile à relever lorsqu'on n’a pas une formation d’enseignant.
Or, aujourd’hui encore, de nombreux enseignants se retrouvent sur le terrain sans être munis de titre pédagogique, comme une agrégation ou un CAP. Il est donc essentiel de leur fournir rapidement les outils pratiques de base qui leur permettent de prendre en charge leur classe avant d’entreprendre une formation certifiante.
La formation proposée est participative et interactive. Par une analyse des besoins, la mise en situation et le partage d'expérience, les participants construiront leurs propres repères en matière de relations dans la classe et d'organisation des cours. L'occasion leur sera donnée de prendre de la distance face aux réalités du quotidien et d'aborder les compétences pédagogiques nécessaires afin d'ouvrir la voie de la professionnalisation.

Intéresser et motiver les élèves, les amener au meilleur de leurs apprentissages et performances tout en gardant une relation de qualité, leur permettre de s’épanouir en tant que personne… voici quelques défis auxquels les enseignants d‘aujourd’hui sont confrontés au quotidien.
La formation invite à une approche positive, à poser un regard bienveillant sur cette relation professeur-élève et propose de rendre les élèves acteurs de leur réussite en leur donnant feedback et reconnaissance.

Objectifs
• Identifier les éléments de communication facilitateurs d’un climat de coopération en classe.
• Apprendre à donner un feedback constructif, aussi bien positif que négatif.
• Appréhender la notion de « reconnaissance » et l’appliquer.

Contenu
• Découvrir et appréhender les outils de communication pertinents et bienveillants.
• Décoder les éléments essentiels de la notion de feedback et s’exercer à en donner.
• Traduire la notion de reconnaissance au travail et en définir les contours et l’usage.
• Exercices pratiques sur base de situations quotidiennes amenées par les participants.

La communication entre les professeurs et les parents n’est pas toujours chose aisée et pourtant l’enfant est placé au centre des préoccupations de chacun.
Comment se faire comprendre tout en respectant la position de chacun ?
Est-il possible de rétablir un dialogue constructif et assertif avec les parents au bénéfice de l’enfant ?
La formation propose de poser un regard différent sur cette relation et de trouver les outils de communication adéquats.

Objectifs
• Identifier les éléments de communication facilitateurs d’un climat de coopération entre les professionnels de l’apprentissage et les parents.
• Découvrir les habitudes langagières et les clés de décodage de la communication.
• Appliquer les étapes de la démarche interactionnelle aux situations de blocage.
• Trouver des pistes d’intervention stratégique pour un meilleur confort relationnel.

Contenu
• L’identification de la réalité des différents intervenants.
• L’importance de la spontanéité du langage dans la vie relationnelle.
• Les types de position dans l’interaction.
• Les boucles interactionnelles.
• La méthode de la démarche interactionnelle.
• Des outils de communication qui ouvrent la relation dans des situations quotidiennes.
• Exercices pratiques sur base de situations quotidiennes amenées par les participants.

Pas toujours facile de gérer les exigences du quotidien professionnel.
Comment réagir, gérer le stress qu’il soit bon ou mauvais ?
Quels sont vos mécanismes mis en place, vos forces ?
Je vous apprendrai comment gérer les exigences du quotidien mais aussi comment activer vos potentiels créatifs et énergétiques afin de gagner en sérénité et épanouissement.
Exercices de ressenti, techniques de respirations, pensées positives, ancrage… tant de pistes à explorer.
Nous trouverons ensemble les outils qui vous conviennent le mieux.

Objectifs
• Différencier les facteurs énergivores et déterminer ses objectifs de travail.
• Apprendre à connaître mieux ses ressources énergétiques.
• Apprendre à se ressourcer grâce à son corps et sa voix.
• Développer les techniques d’ancrage, de pose de voix…
• Se connecter à ses ressources.

Contenu
• Identifier les facteurs énergivores.
• Comment gérer au mieux le stress.
• Développer ses propres ressources par la respiration, l’ancrage, la voix, l’énergie vitale, les pensées positives.
• Booster sa confiance en soi.
• Cas personnel.

Les participants apporteront des vêtements confortables, chaussettes (nous travaillons sans chaussures) et de quoi écrire.

!!! ATTENTION !!!
Changement de date pour la session de Seraing : 26/03/21 au lieu du 20/11/20

Comment capter et garder l’attention de votre classe grâce à une plus grande conscience corporelle ?
Capter l’attention de son audience dépend souvent moins du contenu du message que de la présence de l’orateur.
La clé réside dans la capacité à pouvoir habiter son corps, s’ancrer un maximum afin d’utiliser sa voix de manière juste et efficace tout en économisant son énergie.

Au terme de la formation, les participants seront capables de :
• trouver leur voix de confort afin d’économiser leurs cordes vocales durant l’année ;
• trouver leur position de confort et améliorer leur posture pour garder un maximum d’énergie ;
• augmenter leur présence et la conscience de leur corps pour augmenter la pertinence de leur message ;
• se ressourcer grâce à la respiration et de petits exercices pratiques.

Points clés du contenu de la formation :
• Trouver sa voix : prise de conscience corporelle : respirer en conscience, s’ancrer.
• Trouver sa voix et sa position de confort : volume de la voix, projection.
• Augmenter sa présence : par la voix, par l’intention, par les silences…
• Cas personnel.

Les participants apporteront des vêtements confortables, chaussettes (nous travaillons sans chaussures) et de quoi écrire.

Cette formation interactive a pour but de donner un premier aperçu sur la théorie des intelligences multiples développée par Howard Gardner ainsi que de donner des outils pour expliquer comment les exploiter en classe afin de surmonter des difficultés scolaires.

Aujourd'hui, près de 20% de jeunes sortent de la scolarité sans diplôme.
Il s'agit d'un véritable problème sociétal dont les causes sont multifactorielles.
Au sein des écoles, les professeurs, éducateurs, intervenants des CPMS peuvent participer à la diminution de ce pourcentage et accompagner leurs élèves à rester en projet.
Lors de cette formation, nous vous partagerons des informations et des réflexions vous permettant de mieux comprendre le processus du décrochage scolaire.
Par le descriptif de situations de terrain concrètes et par des études menées par des universités, nous partagerons des outils pour être mieux armés à combattre le décrochage et ainsi permettre de partager vos compétences avec vos élèves.
Cette formation est le résultat d'une pratique de terrain et de l'analyse des différentes études sur le sujet.

Objectifs
• Identifier les indices et les situations précurseurs du décrochage.
• S'exercer à croiser les observations de différentes personnes en contact avec l'élève.
• Mettre en place des stratégies pour prévenir et lutter contre le décrochage notamment en réinstaurant une attitude positive chez l'élève par rapport à ses études.
• Partir des situations vécues par les professeurs et/ou éducateurs pour trouver des pistes de réaccrochage.

Jouer avec notre langue jusqu’à la tordre et à la mordre permet de la désacraliser, mais aussi et surtout de mieux la connaître et de l’aimer.

Les objectifs de la formation sont pluriels :
• Découvrir des jeux de langage stimulant l’expression orale et la créativité.
• Perfectionner ses techniques de gestion de classe, de travail de groupes.
• Percevoir l’importance du jeu et de l’humour dans les apprentissages ; identifier les préludes à leur efficacité.
• S’initier à la pédagogie du jeu.

Chaque jeu est abordé en deux temps : découverte de jeux et débriefing.

Contenu
La formation aborde un grand nombre de jeux de langage.
Le plaisir et la créativité sont ainsi recherchés plutôt que la virtuosité.

Première journée :
• Jeu brise-glace de présentation.
• Echange sur la relation jeu-pédagogie.
• Quelques principes de base de la pédagogie du jeu.
• Découverte de jeux et débriefing.

Seconde journée :
• Découverte de jeux et débriefing.
• Conception d’une séquence pédagogique.

Co-éducation, co-opération, co-llaboration, co-... ?
Le « co » s’affiche aujourd’hui comme un principe incontournable mais avec une cible précise cette fois : l’éducation de l’enfant. La coéducation, à qui profite ce nouveau concept...pas si nouveau !
Appréhender la notion de coéducation est complexe. Quelles acceptions recouvre-t-elle ? Est-ce éduquer ensemble ? Dans des espaces séparés, communs ? Avec des interfaces, des intersections ?
Sur quelles compétences peut-on s’appuyer pour sa mise en œuvre ? Quelles ressources sont à la disposition des enseignants, de l’école et de ses partenaires pour l’exercer ? Comment mobiliser des parents perçus comme fragiles dans le domaine de la relation avec l’école ?
Si la notion de coéducation est délicate à mettre en œuvre, elle apparaît toutefois essentielle sur le plan des apprentissages et du suivi des élèves et sur le plan de la construction de leur citoyenneté.
Par ailleurs, la coéducation est un des sept facteurs déterminants du climat scolaire. Et lorsqu’on sait que travailler sur le climat scolaire améliore les résultats scolaires ainsi que le bien-être des élèves et des personnels, diminue les inégalités scolaires ainsi que l’absentéisme, les violences et le harcèlement ; cela vaut la peine de s’y intéresser le temps d’une formation.
Quel cadre peut-on poser à la construction de la coéducation ? Pour répondre à cette question, nous porterons notre regard tant sur les conditions préalables internes à l’école que sur la construction de nouvelles modalités de coopération avec les parents.
Dans cette formation, je vous donne des outils concrets qui vous permettent de comprendre, de poser un diagnostic des pratiques de coéducation dans votre établissement scolaire et d’envisager des pistes d’actions à développer. Grâce à un climat convivial, vous vous approprierez un sujet vaste et parfois polémique. Vous pourrez discuter, réfléchir, produire, évaluer. Vous monterez en compétences tout en restant critique. La coéducation est un travail avec de l'humain, il y a lieu de tenir compte des contextes et des spécificités culturelles, analyser avant d’effectuer un copier/coller des outils. La coéducation n’est pas à l’abri de dérives, nous y réfléchirons également.

Objectifs
• Comprendre et s'approprier une démarche de coéducation.
• Croiser les regards et les pratiques.
• Construire une séquence ou un axe de travail en coéducation.

Contenu
• Questionner les tenants et aboutissants de la coéducation.
• Comprendre les actions fondatrices et la posture de coéducation.
• Appliquer un outil de diagnostic.

L'ambiance en classe est tendue, ils disent que c'est pour rire, on ne peut plus punir, je passe mon temps à faire des rapports, exclure n'est pas une solution, je ne parviens plus à donner cours, les parents s'en mêlent…quelle attitude adopter ? Comment aller de l'avant ?
La formation présente des méthodes de prévention et de restauration par rapport à des situations conflictuelles, des ambiances dégradées, des incidents du quotidien ou des faits plus graves. Ces méthodes ont en commun de considérer les individus et les groupes capables de résoudre eux-mêmes de manière sûre, efficace et durable leurs problèmes et leurs conflits. Dans cet atelier, je vous donne des outils concrets qui vous permettent de sentir par vous-même ce que recouvre cette approche de concertation et de participation, ce que vous pouvez y gagner...ou y perdre.
Dans un cadre de sécurité, vous pourrez analyser les tenants et aboutissants de la justice réparatrice. Vous apprendrez les méthodes et vous vous exercerez à poser les bonnes questions pour rendre les protagonistes actifs dans la résolution de leurs différends, pour rétablir une situation et les relations. Vous quitterez la posture d'autorité sanctionnante pour emprunter celle d'autorité responsabilisante, vous découvrirez des processus qui donnent la possibilité à des conflits de se transformer en coopération.
Vous monterez en compétences tout en restant critique. La justice réparatrice est un travail avec de l'humain, il y a lieu de tenir compte des contextes. Il serait risqué de croire qu'on peut appliquer la méthode comme un copier/coller. Réparer et aller de l'avant est possible par l'expression des vécus et des conséquences, l'écoute des besoins, la reconnaissance de sa responsabilité dans un cadre sûr. Nous réfléchirons aussi à la construction de ce cadre sûr.

Objectifs
• Expérimenter différents outils et différentes postures (auteur, victime, allié, soutien, ressource, coordinateur).
• Comprendre l'ensemble d'une démarche préventive et restaurative et la situer dans une structure sociale.
• S'entraîner au dialogue restauratif.

Contenu
• Repérer les principes à l’œuvre.
• Adopter les comportements facilitants.
• Formuler différents types de questions.
• Choisir l'outil approprié à la situation.
• Questionner la philosophie de justice réparatrice.

Dans une société qui évolue rapidement, un contexte éducatif en mutations successives et actuellement en réforme profonde liée au Pacte d'Excellence, il peut être difficile pour un enseignant de trouver et de conserver le sens de son engagement.
Il est soumis à des tensions et adaptations importantes et régulières qui peuvent déstabiliser son élan, brouiller ses repères et, par voie de conséquence, perturber sa relation pédagogique.
Dans ce qui peut être vécu comme un « chaos organisé », la formation est conçue comme un temps de pause, un arrêt sur image pour repartir ressourcé et acteur de son avenir immédiat.
La formation, comme un miroir tendu pour relire son histoire et écrire la suite.

Objectifs
La formation permet d'agir sur votre niveau de bien-être :
• prendre du recul par rapport à votre quotidien ;
• décoder vos besoins actuels ;
• envisager des réponses motivantes ;
• actualiser le sens de votre engagement.

Contenu
• Nous croiserons nos regards entre professionnels.
Nous prendrons un temps d'introspection pour replonger dans les fondements de nos engagements, schématiserons nos parcours, partagerons notre réflexion et, par l'interconnaissance de nos histoires, nous recréerons un sens collectif, nous nous émanciperons de ce que nos trajectoires ont fait de nous et nous reprendrons accord avec notre action individuelle.
• Nous établirons les parallélismes avec les élèves, les collègues, les familles, la société.
Qui sont les élèves à qui nous tentons d'enseigner, pour qui nous nous sommes engagés professionnellement et avec qui nous partageons une tranche de vie ?
Nous réfléchirons sur les hypothèses liées aux besoins des élèves, ce qui fait sens pour eux, les déclencheurs de leur motivation. Nous préciserons comment le regard que nous posons sur eux peut être source de motivation ou de démotivation pour eux comme pour nous.
Qui sont mes collègues, ont-ils les mêmes ressentis que les miens, comment font-ils pour évoluer, comment puis-je travailler avec eux ? Et ma hiérarchie ?
Et les familles des élèves, la société, quelles représentations avons-nous réciproquement les uns des autres, comment cela me limite ou me soutient ?
• Nous formulerons des objectifs personnels.
Nous identifierons nos ressources pour nourrir notre épanouissement professionnel et formulerons des objectifs personnels motivants dans un cadre soutenant et bienveillant.

Dans chaque milieu de vie investi par les jeunes se pose inévitablement la question de la place que prennent les écrans.
Cette question est parfois source d’inquiétudes et de tensions générant chez les adultes entourant les jeunes un sentiment d’impuissance.
Ainsi, sans se substituer à l’éducation aux médias, la formation propose d’interroger nos représentations et usages des écrans pour mieux aborder celles des jeunes ; de comprendre le rôle des réseaux sociaux et des jeux vidéo dans les processus identitaires propres à l’adolescence ; d’enrichir un regard curieux et nuancé sur les rapports que nouent les jeunes et les écrans ; de questionner la frontière entre usages et usages excessifs ; d’envisager des pistes concrètes d’action…
Les participants seront placés en situation d’élaborer de nouvelles stratégies (attitudes et activités) à partir de situations vécues et en tenant compte des ressources de chacun.

Objectifs
A travers l’acquisition de différents concepts et outils co-construits dans une optique de promotion de la santé, il s’agira de renforcer la capacité des participants à :
• exercer un regard complexe et curieux sur les usages des écrans chez les jeunes ;
• dialoguer avec les jeunes autour de leurs utilisations et leurs pratiques des écrans ;
• exercer un esprit critique sur les idées véhiculées par les médias autour de la dépendance aux écrans ;
• enrichir sa posture relationnelle tant sur le plan individuel que collectif ;
• découvrir et expérimenter des outils et techniques d’animation pour aborder les usages et usages problématiques avec les jeunes ;
• être capable d’identifier les pistes de prévention dans une optique de promotion de la santé.