• Réveiller la conscience individuelle (et collective) par rapport à la problématique dorsale, en termes de :
- maintien
- entretien
- ergonomie
- protection
- prévention
- urgence pour nos muscles profonds.
• Passer en revue et à la mise en pratique, de choix, résolutions, adaptations, positionnements et correctifs possibles.
• Offrir aux participants une boîte à outils, leur proposant dans la foulée une véritable écologie corporelle à domicile et au travail.
• Rubriques : A faire/A ne plus faire.

Information : Tenue décontractée souhaitée.

• Face aux situations professionnelles qui requièrent la capacité de s'affirmer, oser prendre ses responsabilités et faire face aux situations difficiles.
• S'entraîner à utiliser les méthodes et à adopter les attitudes caractéristiques de la démarche assertive.
• Comment dire quelque chose de désagréable à quelqu’un de manière acceptable ?

• Faire connaissance avec sa voix, ses possibilités, découvrir ses richesses sans rien vouloir à l’avance, laisser faire la nature, l’inconscient, la spontanéité.
• Emotions à évacuer : culpabilité, peur (vide, manque), désordre, contrôle, colère qui doit être considérée comme une belle énergie permettant de retourner la situation de manière créatrice.
• Trouver un bien-être physique dans la décontraction, la dynamique, l’énergie corporelle et vocale.
• Apprendre à être dans son axe, bien ancré dans le sol à l’image d’un arbre, corps droit, souple et énergique.
• Se sentir libre dans son corps pour s’exprimer simplement tel qu’on est.
• Apprendre à capter l’attention dans une attitude vivante, agréable, souriante et ferme à la fois.
• Apprendre à faire passer les messages importants (ne pas noyer dans un flot de paroles inutiles).
• Apprendre à saisir le moment présent : voir, entendre et sentir ce qui se passe.
• Etre dans son Etre en ouverture totale avec l’autre.
• Apprendre comment capter l’attention.

40% des enseignants décrochent dans les 7 premières années de leur carrière en FWB !!!
Pourquoi ?

Objectifs
• Découvrir les statistiques.
• Comprendre le phénomène.
• Penser des solutions applicables.

Introduction à la théorie d'Howard GARDNER : Identification des huit (9) formes d'intelligence.
Afin de permettre une place plus grande pour chacun, nous comparerons les avantages de chacune des huit intelligences proposées par Gardner.
La méthodologie utilisée se veut ludique, interactive et reposant sur une pédagogie inductive. Elle s'appuiera sur le vécu professionnel des participants en transposant les techniques à leurs pratiques.

Objectifs
• Sensibiliser à l’existence d’autres formes d’Intelligences, leurs différences, leurs forces, leurs caractéristiques…
• Découvrir les bienfaits de l’utilisation des IM sur le plan pédagogique notamment.
• Déterminer quelles formes d’intelligence ont été développées.
• Fournir des outils permettant de prendre en compte la diversité d’intelligences des élèves, faciliter l'apprentissage, accroître la motivation et le plaisir d'apprendre.
• Réfléchir et construire ensemble des applications pour la classe.
• Cibler les types d'intelligences développées, les comparer aux autres et détecter les avantages de chacun.

En partant des déterminants de la persévérance scolaire, analyser le décrochage scolaire, ses acteurs, ses causes dans le cadre de l'individu, mais également dans le cadre de l'institution.
Réfléchir à des moyens de motiver ses élèves.
Relever l'estime de soi d'un jeune en décrochage.

Objectifs
• Décoder les comportements porteurs de changements et de motivation.
• Rendre l’élève acteur de sa formation, en lui permettant de (re)trouver l’envie d’apprendre, de chercher du sens à son investissement scolaire...
• Découvrir les différents types de décrochage, les services qui peuvent aider l’enseignant et rechercher les diverses causes.
• Envisager des pistes de (re)motivation et des actions pouvant relever l’estime de soi des élèves démotivés.

Nous sommes tous concernés, car, potentiellement futur « sujet » d’une manipulation et par conséquence du harcèlement. Comment reconnaître les attitudes de manipulation dans les rapports humains ? Il s’agit de la distinguer de l’influence pour se prémunir d’effets redoutables qui se vérifient sur un long terme. Nous apprendrons la vigilance en nous informant sur quelques repères pour éviter de tomber dans « un piège à l’insu de notre plein gré ».Toutefois, le phénomène de l’emprise précède tout type de manipulation. Que faire pour rester efficace dans un processus relationnel destructeur tout en restant équitable et authentique?

Objectifs
• Comprendre les attitudes de manipulation, repérer les critères et agissements de la manipulation.
• Se donner des outils pour s’en protéger.
• La loi sur le harcèlement moral.

Contenu
• Qu’est-ce la manipulation ? La théorie de divers auteurs.
• Les critères pour repérer un « manipulateur ».
• Distinguer le « pervers narcissique » et comprendre le mécanisme de l’emprise.
• Les critères juridiques et prévention des risques psycho-sociaux.
• Echange d'expériences et questions-réponses.

Pourquoi de la méditation à l’école ? De nombreux travaux ont démontré que la pratique de la méditation améliore la concentration, la stabilité de l’attention, la flexibilité mentale, la créativité, la capacité à retenir et à manier les informations… et diminue l’impulsivité. Elle apporte aussi des bénéfices en termes de résistance au stress.
Durant cette journée, nous vous proposons un programme efficace incluant des pratiques issues de différentes écoles : la Sophrologie, le Yoga, la Méditation Bouddhiste, le Qi Gong. Vous pourrez utiliser ces outils dans n’importe quel domaine de votre vie personnelle et bien sûr avec vos étudiants, en classe.
Vous apprendrez à porter votre attention sur l’ici et maintenant grâce au travail de la respiration et de la concentration.
Il faudra juste suspendre l’action et le mouvement, s’arrêter… prendre le temps de ressentir et habiter l’instant présent.

L’atelier vous permettra de développer la capacité à :
• être dans l’accueil ;
• développer les capacités de concentration et d’écoute ;
• stabiliser l’attention ;
• augmenter la créativité ;
• vous libérer du stress ;
• lâcher prise par rapport aux attentes de résultats.

Positiver, c’est prendre son destin en main… L’optimisme relève d’une décision consciente qui requiert apprentissage, travail sur soi et régularité.
Nous vous proposons d’appréhender quelques principes de la psychologie positive qui est l’étude des conditions et des processus qui contribuent à l’épanouissement ou au fonctionnement optimal des individus et des groupes.
Elle propose de considérer qu’à côté des problèmes s’expriment des expériences riches de sens et de potentialités et invite à choisir de poser aussi – et surtout – notre regard sur ce qui fonctionne et de poser aussi des gestes pour aider à un meilleur fonctionnement encore !

L’atelier vous permettra de développer la capacité à :
• comprendre le sens des sentiments négatifs ;
• cultiver les sentiments positifs, vos pourvoyeurs de bien-être en challengeant votre mental ;
• se repositionner face « à l’erreur, l’échec » et développer des stratégies pour aller vers le progrès ;
• renforcer votre engagement, retrouver votre motivation et du sens.

Fondée aux Etats-Unis en 1993 par Gary Craig, l’EFT fait partie de ce nouveau courant appelé Psychologie Energétique.
A un niveau de base, cette technique est simple et facile à utiliser. Elle donne la possibilité de gérer les émotions déséquilibrantes : peur, agressivité, stress, douleur d’origine émotionnelle… Elle apaise en quelques minutes et vous apporte une sérénité de vie, en cas d’utilisation fréquente.
Vous pouvez la pratiquer en tout moment et en tout lieu. D’ailleurs, un des aspects les plus importants réside dans le fait que cet outil vous permet d’évoluer vers vos objectifs à votre propre rythme.
Nous pouvons vous affirmer que vous aurez un outil toujours à portée de main pour gérer vos émotions et contrôler vos pensées limitantes.
Le meilleur moyen d’en ressentir les effets dans votre corps n’est-il pas de le découvrir par vous-même ?

Objectifs
• Théorie du principe de base de l’EFT.
• Instructions détaillées sur l’utilisation de la technique de base.
• Repérer les sources de stress professionnelles et les alléger.
• Tout en partant du corps, l’objectif principal est de libérer les charges émotionnelles et vous donner la possibilité d’acquérir le recul nécessaire à la maîtrise de soi.

Cette formation s’adresse :
• A toute personne qui souhaite améliorer ses capacités d’apprentissage.
• Aux professionnels de l’enseignement qui souhaitent découvrir des activités simples et amusantes à expérimenter avec les élèves.

C’est un ensemble d’outils principalement basé sur des mouvements simples qui permettent de lever les blocages liés à l’apprentissage et de (re)centrer l’attention et la concentration.

Objectifs
• Comprendre le fonctionnement de notre corps, et plus particulièrement des fonctions du cerveau.
• Découvrir des outils et exercices qui facilitent l’apprentissage.
• Egayer l’apprentissage et s’ouvrir au changement et à la créativité.

Cette formation propose aux participants d’effectuer une expérience « Brain Gym » qui consiste à exercer des mouvements liés aux 3 dimensions du cerveau (reptilien, limbique, néocortex) :
• activités de coordination psychomotrice permettant aux 2 hémisphères de notre cerveau de fonctionner de manière optimale ;
• mouvements de latéralité (améliorent la lecture, l’écriture, la mémoire, l’orthographe…) ;
• exercices énergétiques : stimulation de points d’acupuncture qui favorisent la circulation de l’énergie dans le corps ;
• mouvements d’allongement musculaire (améliorent la posture, détendent le corps, améliorent la concentration, la compréhension…) ;
• exercices d’équilibration du corps : avant/arrière, gauche/droite, haut/bas.

Lorsque les 3 dimensions fonctionnent ensemble, nous pouvons à la fois communiquer, organiser, comprendre et in fine améliorer l’apprentissage.
Les mouvements étant très simples et rapides à exécuter, ils peuvent être facilement applicables en classe (aucun matériel n’est exigé).

Information : Tenue décontractée souhaitée.

Quelle que soit la forme de l’enseignement, la qualité de la relation entre l’enseignant et les élèves est essentielle.
La Programmation Neuro-Linguistique (PNL) permet de comprendre le « comment » de cette relation indispensable au succès de l’apprentissage.
La confiance, le charisme, la crédibilité participent à la réussite de l’enseignant et font intimement partie de cette qualité particulière d’attention à l’autre que la PNL met à sa portée.

Objectifs
• Découvrir les fondements et enseignements de la PNL.
• Tirer le meilleur profit de ces techniques d’influence très performantes.
• Etablir et garder le rapport avec les apprenants.

Fatigué de la violence des mots ou du silence ?
Soif d’une communication plus authentique et plus vivante ?
Tenté par l’expérience du non-jugement et de l’empathie ?

Notre manière de communiquer est souvent source de malentendus, de difficultés et de conflits.
Comment communiquer de manière respectueuse ?
Comment trouver l'équilibre entre une expression claire et juste de nous-mêmes et une écoute attentive et bienveillante de ce que l'autre vit ?

Cette formation vous invitera à explorer le fonctionnement habituel de communication de tout un chacun, pour vous initier ensuite aux principes et à la pratique de la communication non violente. Vous découvrirez et apprendrez à renforcer des habitudes de communication menant à un dialogue constructif et « responsable » ; à aller au delà des simples faits, prendre en compte l'émotion qui se dégage et respecter l’autre tout en restant fidèle à soi.
Le but étant de contribuer à promouvoir un dialogue ouvert, une compréhension mutuelle et davantage d'harmonie en nous et autour de nous tout en restant en accord avec nos valeurs et notre humanité. Cette nouvelle communication proposée est utilisable dans le cadre scolaire et devient un outil de développement personnel tant pour l'enseignant que pour l'étudiant.

Objectifs
• Identifier ce qui, dans la communication, entraîne un enrichissement des relations et ce qui, au contraire, provoque des tensions, de la résistance, voire de la violence.
• Déceler comment l’on se prend dans certains pièges.
• Développer notre capacité à percevoir l'impact de notre communication sur notre interlocuteur et réciproquement.
• Trouver ce que nous pouvons modifier dans notre attitude, notre expression, notre écoute.
• A partir de situations rencontrées, s’exercer à améliorer ses capacités d’accueil et d’écoute pour faciliter les rapports de confiance.


Contenu
• Identifier les 4 manières de recevoir un message.
• Traduire de ce que nous observons et ce que nous pensons en ce qu’il y a de plus "vivant" en nous.
• Explorer notre fonctionnement habituel de communication.
• Découvrir et renforcer des habitudes de communication menant à un dialogue plus satisfaisant (plutôt que de stimuler une attitude défensive, offensive, de silence ou de retrait chez l’autre, ou de réagir soi-même de la sorte).

Face à un enfant en situation de difficulté, l’éducateur est avant tout confronté à une réalité concrète qu’il ne comprend pas toujours, ni immédiatement, et de laquelle il ne perçoit parfois de prime abord que quelques éléments. Dans le cadre de sa fonction, il peut arriver que l’éducateur doive gérer « un enfant difficile » : de quoi les difficultés de l’enfant difficile sont-elles le signe ? Qui peut se cacher derrière l’enfant difficile ? De quelle sorte de souffrance psychique s’agit-il ? Comment l’éducateur peut-il s’y prendre ? Quelles sont les spécificités de son métier et celles par rapport aux enfants de l’école dans laquelle il travaille, par rapport aux autres professionnels de l’établissement ? Quelles peuvent être les situations de difficultés d’un enfant/élève ? Comment en parler avec lui ? Comment détecter, observer, agir et réagir pour mieux aider et pouvoir gérer ce type de situation dans son travail quotidien ? Comment valoriser l’estime de soi d’un enfant ou d’un jeune en difficulté ?

La formation propose :
• de réfléchir à la spécificité du métier d’éducateur dans la prise en charge d’un élève, tant au niveau individuel qu’institutionnel ou organisationnel ;
• d’aborder en groupe des situations d’élèves en difficulté que rencontrent les éducateurs participants afin de mieux comprendre, de pouvoir les détecter, notamment à travers l’observation et la communication avec le jeune ;
• de donner des outils et des connaissances nécessaires pour permettre de pouvoir réagir ou agir face à un élève en situation de difficulté : le travail en partenariat, les services d’aide ou de relais, le réseau professionnel, le secret professionnel, mais aussi les signes comportementaux d’un individu en situation de stress ou en situation de difficulté, des éléments sur le harcèlement scolaire,…

Objectifs
• Réfléchir à la spécificité du travail de l’éducateur dans la prise en charge d’un élève.
• Travailler à la complémentarité de l’approche de l’éducateur par rapport à celle de l’enseignant, notamment en termes de prévention et de gestion des conflits.
• Travailler l’approche plus individualisée avec l’élève que permet le travail de l’éducateur, notamment en matière de communication.
• Etre attentif à stimuler l’estime de soi de l’élève.
• Partager et analyser ses propres pratiques.