Après avoir clarifié le concept de pédagogie inversée et proposé une typologie qui devrait permettre aux enseignants de clarifier leur projet personnel, les participants découvriront une série de techniques d’animation collaboratives et coopératives. Sur bases de ces nouvelles connaissances, ces derniers seront invités à construire un scénario pédagogique identifiant les tâches proposées aux élèves à la maison et les activités à réaliser en classe.
En fonction, des scénarios, des compétences informatiques des participants et de leur ambition, nous aborderons l’aspect multimédia et informatique de la pédagogie inversée. Il s’agira de découvrir une série de ressources et d’identifier leurs avantages et inconvénients.
En fin de formation, les participants finaliseront leur scénario en précisant les outils informatiques et multimédias qu’ils souhaitent utiliser et situer la réalisation de leur projet dans le temps.

Objectifs
• Comprendre le concept de « pédagogie inversée » et ses implications.
• Pédagogie inversée et motivation.
• Construire un scénario de cours.
• Découvrir des techniques d’animation collaboratives ou coopératives pour la classe.
• Initiation aux jeux-cadres de Thiagi.
• Découverte des ressources informatiques utiles.

Être largué dans un nouveau lieu où le temps, les règles, les fonctionnements, les rapports à l’adulte et aux autres, les apprentissages... sont organisés différemment peut s’avérer une aventure compliquée. Si l’on y ajoute toute la nouveauté émotionnelle, psychique et physique liée à la condition même de l’adolescence, les envies de se confronter à l’autorité pour se construire ses propres références et son cadre, on peut carrément parler de parcours du combattant pour certains jeunes lors de leur débarquement à l’école secondaire !

Lorsque les conditions matérielles et affectives sont pensées et mises en place par des adultes attentifs à leurs besoins, les jeunes adolescents se sentent en sécurité et peuvent tester, expérimenter le cadre et les relations pour grandir. L’enseignant, par sa réflexion sur ses modes d’accompagnement de jeunes et sur l’aménagement et l’organisation de la classe, des espaces d’expressions, des apprentissages, permet à chacun d’évoluer en confiance, de mettre des mots sur son vécu, d’expérimenter l’autonomie… de s'épanouir.

Dans cette optique et à travers une expérience de vie collective, nous proposons d’envisager ensemble des moyens pour :
• garantir le respect du rythme et des besoins de chaque adolescent ;
• développer la confiance en soi, les autres et le groupe ;
• réfléchir à l’aménagement et l’organisation des lieux et du temps permettant des activités individuelles et collectives de découvertes, d’apprentissages et d’expression ;
• envisager les interventions de l’adulte favorisant l’autonomie ;
• repenser l'observation comme moyen de connaissance de chaque adolescent et du groupe.

Objectifs
• Découvrir, s'essayer et vivre différentes activités.
• Approfondir ses connaissances des jeunes adolescents en collectivité.
• Réfléchir à l’organisation matérielle et pédagogique de l’espace-classe, de l’école pour favoriser le développement de chaque adolescent.
• Questionner les repères du quotidien dans la vie de la classe, de l’école.
• Interroger la socialisation et l'autonomie au regard des besoins de chaque adolescent.
• Envisager le rôle, la place et les interventions de l’adulte.

Ces deux journées de formation permettront de sensibiliser les participants aux différents outils de base du logiciel qui gèrent le tableau blanc interactif en interdisciplinarité.
Elles permettront, en outre, de découvrir des exemples et des ressources directement utilisables dans les classes.

Matériel : Se munir d’une clé USB ou d’un disque de sauvegarde.

Cette formation propose d'utiliser les outils du logiciel ActivInspire, découverts au niveau 1, pour en découvrir d’autres plus complexes.
Les mises en situation permettront aux enseignants de construire des activités de classe dans leur propre discipline.
Ce perfectionnement permettra, en outre, de découvrir des exemples et des ressources directement utilisables dans les classes.

Matériel : Se munir d’une clé USB ou d’un disque de sauvegarde.

Maîtriser l’environnement d’un TBI Promethean : utiliser les outils spécifiques, créer des corrigés et configurer son profil sous ActivInspire.

La formation a pour but de découvrir les outils disponibles sous Windows, Office, et les navigateurs Internet qui permettent de travailler avec n’importe quel tableau interactif. La formation se base sur 3 axes, la projection de documents annotés, le multimédia et l’interactivité.

Intégrer les nouvelles technologies dans sa pratique pédagogique, utiliser les ordinateurs, tablettes et smartphones de façon ludique au service de l’apprentissage, voilà un enjeu important dans notre société 2.0. Les TICe sont l’abréviation des Technologies de l’Information et de la Communication au service de l’Enseignement.
Interroger et sonder, amener à collaborer et coopérer, pratiquer la « classe inversée », créer ses propres capsules audio-visuelles ; tout cela grâce à des outils en ligne gratuits : voilà des savoir-faire incontournables à posséder aujourd’hui dans la société des « nouvelles technologies ».
Dans la vie professionnelle, ces compétences permettront aux professeurs d’être créatifs dans leur pratique pédagogique.
Par ailleurs, cette formation leur donnera également quelques clés pour favoriser la communication sur le net envers les élèves.

Objectifs
• Maîtriser l'utilisation d'Internet à des fins pédagogiques.
• Cerner la plus-value de l'utilisation des TICe.
• Découvrir des ressources pédagogiques numériques.
• Créer ses propres activités et exercices interactifs en ligne.
• Découvrir la réalité augmentée.
• Enrichir ses ressources « papier » avec la réalité augmentée.

Contenu
Il s’agira dans un premier temps de présenter les avantages et les inconvénients de l’utilisation des TICe à travers une présentation.
Les différents outils abordés seront d’abord présentés succinctement de façon « théorique ». Les participants pourront ensuite tester l’outil dans une mise en situation ludique et vivre ce que leurs élèves pourraient vivre avec cet outil. Viendra ensuite la mise en pratique par la création d’un contenu sur l’outil. Ces étapes forment un « module » de formation qui sera reproduit pour chaque catégorie d’outils.

Les catégories
• Le sondage et le questionnaire : dans cette catégorie seront abordées les applications Socrative, Kahoot, Plickers, Google Forms,…
• La collaboration et la coopération : il s’agira de découvrir les applications Google Docs, Padlet, Quizlet, Thinglink, Prezi,…
• L’interaction en dehors de la classe : VoiceThread, Facebook et les blogs seront les outils abordés dans cette catégorie,…
• Les capsules audio-visuelles : les outils Prezi et Powtoon seront ici présentés.
• La réalité augmentée : il s’agira de découvrir grâce à l’application Aurasma comment enrichir ses ressources « papier » pour y ajouter un contenu numérique.

Présentation et manipulations d’une sélection d’outils (gratuits, libres et/ou services en ligne) pouvant aider le professeur dans la construction d’une séquence de cours : traitement audio, traitement vidéo, manipulation d’images et rédaction de documents.

La formation a pour objectif de créer des exemples d’utilisation pédagogique de la « classe inversée » tout en donnant les outils nécessaires à sa mise en œuvre. La formation pose aussi les balises nécessaires à un démarrage utile et rapide. Pas à pas, nous créerons des ressources qui pourront être consultées en ligne, exploitées, et nous réfléchirons aussi aux actes pédagogiques posés à l’intérieur et en dehors de la classe.

La formation a pour but de familiariser l’enseignant avec l’outil « Tablette » pour voir ce qu’il peut en faire dans sa pratique professionnelle.

La formation a pour but de permettre à un enseignant d’utiliser en classe une « flotte » de tablettes Android, de la manière la plus simple possible. Les tablettes, mises à disposition des élèves, deviennent des outils de consultation de documents, de production de ressources, de recherche et de résolution d’exercices interactifs.

La formation propose de vivre un « jeu d’évasion » (Escape Game) pédagogique et à travers toute une série d’outils de pouvoir immerger ses étudiants dans un processus ludique de résolution d’énigmes et de réflexion . Il s’agit de créer son propre scénario et d’y inclure ses propres contenus de cours.

La formation a pour but d’expérimenter un Casque de réalité virtuelle, d’explorer diverses applications pédagogiques, mais aussi de voir des solutions « low cost » avec Smartphone. La formation aborde les concepts de réalité virtuelle et de réalité augmentée.

Sway est un logiciel qui permet de présenter des contenus, de raconter des histoires… La facilité et la rapidité d’utilisation sont impressionnantes au regard de l’esthétique des résultats obtenus. Autant pour les enseignants que pour les étudiants, Sway va mettre en page automatiquement vos contenus et permettre directement de les partager en ligne.

L’erreur est souvent vécue comme un échec, une faute, une honte. Dans le cadre de cette formation, nous vous proposons dans un premier temps de faire le point sur la place de l’erreur dans l’apprentissage : en quoi est-elle réellement le fondement de l’apprentissage ?
Dès la première journée, vous plongerez dans le monde du jeu, un outil incroyable pour développer les ressources, les compétences disciplinaires ou transversales chez nos élèves. Contrairement à ce que l’on pense, le jeu n’est pas une activité peu productive et inutile. Le jeu permet à l’élève d’être acteur de sa propre remédiation, par la correction de ses erreurs. Le jeu donne le droit de se tromper et de recommencer plusieurs fois afin d’obtenir un meilleur résultat. Nous utiliserons le jeu comme outil d’apprentissage mais aussi comme moyen pour changer le regard de chaque élève sur l’erreur.
Tout au long de la seconde journée, nous vous aiderons à construire une culture ludique, à sélectionner les jeux en fonction de vos objectifs et nous vous aiderons à favoriser la posture réflexive de vos élèves.
A la fin de cette formation, le jeu ne sera pas uniquement un outil motivant d’apprentissage, mais un instrument qui incite l’apprenant à recommencer, à se prendre en charge et à remédier à ses difficultés.
La pratique du jeu changera le regard des élèves sur l’erreur et l’échec !

Il y a encore une ou deux générations, l’école était le lieu de prédilection du savoir. Or, actuellement, avec le développement exponentiel des télécommunications, le savoir se situe davantage à l’extérieur de celle-ci. En parallèle, notre monde expérimente une accélération des changements et nous devons sans cesse trouver de nouvelles solutions à de nouveaux défis. Dès lors, des aptitudes telles que l'anticonformisme, la curiosité, la prise de risques et la persévérance sont cruciales. C’est ce qu’on appelle la pensée divergente.
Dans ce nouveau paradigme de l’éducation, la place de l’erreur est fondamentale : l’école devient un lieu suffisamment sécurisant pour permettre aux élèves de développer cette attitude créative, oser expérimenter, faire des erreurs et apprendre de celles-ci. « Nous sommes à l’école pour nous tromper ». En transformant notre regard sur l'apprenant et sur l'erreur, en développant une attitude de coach qui permette à l'élève à son tour de changer son regard sur lui-même et de tirer parti de ce qu'il a appris à travers ses essais et erreurs, l’élève devient davantage acteur du processus.

Objectifs
• Développer un regard « coach » sur l’élève qui fait des erreurs.
• Relancer l’apprentissage à partir des erreurs en permettant à l’élève d’évoluer et d’acquérir plus d’autonomie.
• Chercher des solutions nouvelles qui permettent à l’élève de transformer l’erreur en levier d’apprentissage.

Contenu
• Qu’est-ce que l’erreur ? Quelles émotions, croyances, y sont liées ?
• Que mettre en place pour accueillir l’erreur ?
• Les types d’erreur et les différentes réponses possibles.
• Les changements dans notre société et dans l’école : le nouveau paradigme de l’éducation : Sir Ken Robinson + classes inversées.
• Le rôle du coach: théorie et pratique (les 3P, les signes de reconnaissance, les 11 compétences).
• La dynamique du triangle dramatique - jeux de rôles.

• Les mystères des consignes : indices de compréhension et systématisation des processus.
• Les différents types de consignes.
• Analyse de notre façon de les composer : approche individuelle.
• Méthodologie d’exécution et de composition de consigne : points d’attention.
• Les facteurs d’entrave à l’exécution des consignes chez l’élève.
• L’optimisation de soi dans la composition et l’exécution de consigne (exercices).

• Constats de terrain : qu’en est-il aujourd’hui de la passion d’enseigner ? Vision du métier.
• Enseignant : le feu sacré ? Transmettre … mais aussi recevoir.
• La place de l’enseignant dans la société actuelle et son avenir. Analyse des positions individuelles.
• Les piliers constitutifs de la confiance en soi professionnelle. Comment la booster ?
• La responsabilité de l’avenir de la société, portée par tous les enseignants : un poids parfois si lourd.
• Quand c’est trop : le burn out et la dépression dans le métier.
• Agir à améliorer son vécu du métier, dynamiser sa pratique et retrouver pleinement le plaisir d’enseigner.

Objectifs
Prouver par l'expérimentation et le ressenti que le mind mapping s'adapte parfaitement au fonctionnement de notre cerveau, il en est même une réplique. Cette journée est orientée vie privée, car les apprenants doivent d'abord percevoir les avantages dans leur vie de tous les jours avant d'être capable de transférer la technique en classe. Après cette journée, les participants ont envie de faire des cartes, car cette technique est devenue intuitive au fur et à mesure des nombreuses expérimentations.

Vous serez capable de :
• comprendre les besoins du cerveau en mode apprentissage ;
• découvrir les diverses applications des cartes mentales ;
• connaître les règles du mind mapping ;
• avoir envie de réaliser des cartes ;
• être ouvert à une nouvelle méthode d'apprentissage ;
• réaliser une carte collective et individuelle (manuelle) ;
• être capable de réaliser des cartes afin de :
- clarifier vos objectifs
- obtenir une vision d’ensemble d’un projet ou d’un problème complexe
- organiser et présenter rapidement vos idées
- diminuer le temps de vos réunions et de vos préparations de cours
- démultiplier votre capacité de mémorisation
- augmenter votre capacité de prendre des décisions et de voir les priorités
- optimiser votre temps
- affirmer votre confiance en soi
- libérer votre créativité.

L'objectif du premier jour de formation est de prouver par l'expérimentation et le ressenti que le mind mapping s'adapte parfaitement au fonctionnement de notre cerveau, il en est même une réplique. Cette journée est orientée vie privée, car les apprenants doivent d'abord percevoir les avantages dans leur vie de tous les jours avant d'être capable de transférer la technique en classe. A la fin de la première journée, les participants ont envie de faire des cartes, car cette technique est devenue intuitive au fur et à mesure des nombreuses expérimentations. Les objectifs de la seconde journée sont de donner des scénarii pédagogiques basés sur la carte mentale afin que les apprenants possèdent une boîte à outils, avant probablement d'inventer les leurs. Les apprenants réaliseront des cartes qui les aideront à mettre en pratique dans leurs environnements dès le lendemain de la formation.

Après le jour 1, vous serez capable de :
• comprendre les besoins du cerveau en mode apprentissage ;
• découvrir les diverses applications des cartes mentales ;
• connaître les règles du mind mapping ;
• avoir envie de réaliser des cartes ;
• être ouvert à une nouvelle méthode d'apprentissage ;
• réaliser une carte collective et individuelle (manuelle) ;
• être capable de réaliser des cartes afin de :
- clarifier vos objectifs
- obtenir une vision d’ensemble d’un projet ou d’un problème complexe
- organiser et présenter rapidement vos idées
- diminuer le temps de vos réunions et de vos préparations de cours
- démultiplier votre capacité de mémorisation
- augmenter votre capacité de prendre des décisions et de voir les priorités
- optimiser votre temps
- affirmer votre confiance en soi
- libérer votre créativité.

Après le jour 2, vous serez capable de :
• réaliser des cartes avec Xmind (logiciel gratuit) ;
• d'appliquer la carte mentale au niveau de la préparation de vos cours ;
• de l'introduire dans votre classe selon différents scénarios pédagogiques ;
• de maintenir un niveau de motivation et d'attention de vos élèves ;
• de favoriser la mémorisation, la compréhension, l'analyse, la présentation ;
• d'aider les élèves en difficultés.