Cette formation s'inscrit dans le prolongement du niveau 1.

• Créer plusieurs tables selon le modèle relationnel.
• Construire des requêtes opérant sur plusieurs tables.
• Construire des formulaires permettant de visualiser le contenu de plusieurs tables.
• Construire des états opérant sur plusieurs tables ou requêtes regroupées et (ou) triées sur un ou plusieurs champs.
• Introduire des champs supplémentaires dans les formulaires et états.

Cette formation s'inscrit dans le prolongement du niveau 2 et permet de finaliser un projet pour en faire une application.

• Petite introduction aux macros.
• Formulaires de navigation.
• Introduction de photos dans les formulaires.
• Création de formulaires de recherches.
• Exportation de données dans d'autres logiciels.

• Présentation des critères techniques et esthétiques pour la réalisation d'un diaporama utilisable en classe.
• Acquisition des techniques de base : enregistrement, insertion de texte, images, sons, vidéo et animation flash.
• Réalisation d'un diaporama par les participants.

Matériel : Se munir d’une clé USB, d’un disque de sauvegarde ou éventuellement de son PC portable.

Lors de cette formation, vous créerez un site qui vous permettra de communiquer avec vos élèves.
Il s'agit de proposer à vos élèves des exercices qu'ils peuvent télécharger, compléter et vous renvoyer pour correction.
Vous apprendrez à rendre certaines parties du site accessibles à tous, d'autres accessibles seulement aux utilisateurs que vous définirez.

Cette formation permettra aux participants de :
• découvrir les ressources multimédias du Web (sons, vidéos, présentations, animations flash…) ;
• acquérir ces différentes ressources pour les enregistrer sur un disque dur à partir de différents navigateurs ;
• manipuler les sons et les vidéos à l’aide de logiciels gratuits, simples d’appropriation, performants, libres de droit : importation, édition, mixage, effets spéciaux, montage, exportation en différents formats.

Chaque participant sortira de la formation avec les logiciels de capture, de lecture multimédia, d’édition, de transformation de formats de fichiers multimédias utilisés lors de la formation.

Matériel : Se munir d’une clé USB, d’un disque de sauvegarde ou éventuellement de son PC portable.

Créer des documents Word et PowerPoint interactifs à utiliser par les élèves en vue de faciliter l’appropriation de compétences notamment lors de la mise en place d’éléments pour une évaluation formative en cours d’apprentissage et pour la classe inversée et l’utilisation du tableau blanc interactif.
• QCM à réponse unique, à réponses multiples.
• Textes lacunaires à compléter électroniquement par les élèves ou choix par listes déroulantes intégrées.
• Intégration interactive de compléments de type « multimédia » (vidéos, sons, flash, PPT…).
• Insertion de tests interactifs intégrant des questionnaires en vue de l’évaluation formative.

Réflexion sur les éléments informatiques indispensables à la conception d’une séquence de classe inversée.

Matériel : Se munir d’une clé USB, d’un disque de sauvegarde ou éventuellement de son PC portable.

Créer des vidéos à partir des photos et des vidéos réalisées par les élèves en vue de faciliter l’appropriation de compétences notamment lors de la pédagogie inversée.
• Importer des photos et des vidéos ;
• Monter des films : ajouter, découper, fractionner, accélérer ou ralentir une vidéo ;
• Modifier le son : ajouter des sons, modifier le volume, le point de début ou de fin ;
• Choisir un thème, des transitions et des effets ;
• Partager un film sur Internet.
Réaliser une vidéo à partager sur le web pour favoriser la pédagogie inversée.
Réflexion sur les éléments informatiques indispensables à la conception d’une séquence de pédagogie inversée.

Matériel : Se munir d’une clé USB, d’un disque de sauvegarde ou éventuellement de son PC portable.

• Découvrir les nouveautés en matière réglementaire.
• Organiser mes cours en fonction du référentiel (périodes de stages, semaines-projets, périodes d’évaluation…).
• Organiser l’évaluation après l’épreuve d’une UAA et à partir du dossier d’apprentissage.

• Découvrir les nouveautés en matière réglementaire.
• Organiser mes cours en fonction du référentiel (périodes de stages, semaines-projets, périodes d’évaluation…).
• Organiser l’évaluation après l’épreuve d’une UAA et à partir du dossier d’apprentissage.

• Découvrir les nouveautés en matière réglementaire.
• Organiser mes cours en fonction du référentiel (périodes de stages, semaines-projets, périodes d’évaluation…).
• Organiser l’évaluation après l’épreuve d’une UAA et à partir du dossier d’apprentissage.

• Découvrir les nouveautés en matière réglementaire.
• Organiser mes cours en fonction du référentiel (périodes de stages, semaines-projets, périodes d’évaluation…).
• Organiser l’évaluation après l’épreuve d’une UAA et à partir du dossier d’apprentissage.

• Découvrir les nouveautés en matière réglementaire.
• Organiser mes cours en fonction du référentiel (périodes de stages, semaines-projets, périodes d’évaluation…).
• Organiser l’évaluation après l’épreuve d’une UAA et à partir du dossier d’apprentissage.

A l'issue de la formation, le professeur recevra quatre licences du logiciel ProcesSim pour son établissement scolaire, ainsi qu'une licence personnelle.

La formation initiale vise à donner les connaissances de base et à offrir des situations d’apprentissage adaptables à la diversité des milieux industriels que pourront rencontrer les jeunes au cours de leurs premières expériences.
La formation en automatisme s’appuie sur une intégration de connaissances diverses liées à la notion de processus.
Elle est en soi une situation de synthèse (technologie Tout Ou Rien – T.O.R.).

Plutôt que l’apprentissage d’un langage spécifique à une marque d’automate, il s’agit de mettre en œuvre le raisonnement et les principes de programmation commune à tous les automates.
La formation permet d’étudier une large variété de cas en modifiant les hypothèses, en visualisant de façon dynamique le cheminement du raisonnement, ainsi que le comportement d’un processus automatisé.

L’apprentissage de la conception d'automatismes industriels assistée par ordinateur se fait au travers d’applicatifs réels correspondant aux besoins rencontrés :
• initiation à la représentation graphique ainsi qu’à la symbolisation ;
• initiation à la programmation informatique et à la simulation sur PC ;
• initiation à la simulation de fonctions logiques combinatoires : ladder et blocs logiques ;
• initiation à la résolution de problèmes en logique combinatoire ;
• initiation à la résolution de problèmes en logique séquentielle.

ProcesSim est un logiciel pédagogique comportant une partie " matériel " et une partie " logiciel " permettant l'apprentissage de la programmation et la maintenance des systèmes automatisés.

ProcesSim intègre :
• un logiciel de simulation de la partie opérative (simulation de machine) ;
• un logiciel de programmation (Ladder, Blocs logiques, Grafcet et le travail sur mots binaires).

A l'issue de la formation, le professeur recevra quatre licences du logiciel ProcesSim pour son établissement scolaire, ainsi qu'une licence personnelle.

L'apprentissage de la conception d'automatismes assistée par ordinateur se fait au travers d'applicatifs réels correspondant aux besoins rencontrés : T.O.R. et analogique.
Avec les divers scénarios proposés, cette méthode plonge directement l’apprenant en situation réelle et celui-ci expérimente ses acquis virtuellement et concrètement.

L'objectif de ProcesSim consiste en :
• une réflexion sur le processus à automatiser ;
• une recherche algorithmique d'une solution optimale ;
• un choix adéquat des différents organes de commandes (avec paramétrages des objets à commande analogique);
• une proposition de différents scénarios de fonctionnement du processus ;
• une mise en évidence de la pertinence des améliorations à apporter à un process.

ProcesSim est un logiciel pédagogique comportant une partie " matériel " et une partie " logiciel " permettant l'apprentissage de la programmation et la maintenance des systèmes automatisés.

ProcesSim intègre :
• un logiciel de simulation de la partie opérative ;
• un logiciel de programmation (Ladder, Blocs logiques, Grafcet et le travail sur mots binaires).

A l'issue de la formation, le professeur recevra quatre licences du logiciel ProcesSim pour son établissement scolaire, ainsi qu'une licence personnelle.

Totally Integrated Automation Portal, mise en service, programmation, exploitation et maintenance de processus industriels au départ des automates programmables industriels Siemens Simatic S7 et de l’interface homme/machine Simatic HMI.
Apprendre à utiliser le logiciel de programmation et de mise au point pour automates programmables Siemens de la série S7-1200, S7-1500 (S7-300-400) et HMI KTP600.

La formation est adaptée à tous les domaines d'utilisation des automates programmables. Elle est destinée à des participants sans connaissances particulières en TIA Portal et devant résoudre des tâches simples à l'aide de l'automate Siemens S7-1200 et S7-1500 (ou S7-300), du nouveau simulateur d’API Siemens PLCSIM S7-1200 et PLCSIM S7-1500, de l’interface HMI KTP600 (KTP700) et du simulateur HMI Runtime.

La formation comprend :
• la description physique de l'API, la configuration matérielle et software en programmation linéaire et programmation structurée (ladder et blocs logiques) ;
• la description physique de l’IHM, la configuration matérielle et software et la programmation de vue (échanges I/O avec l’API et animations) ;
• l'apprentissage du jeu d'instructions de base et complémentaires des automates programmables ;
• la création, modification de programmes et mise au point dans l'environnement TIA Portal ;
• la constitution de dossiers d'archivage ;
• la communication avec le simulateur d’automate Siemens PLCSIM S7-1200/1500 ;
• la communication avec le simulateur HMI Runtime KTP600, KTP700 ;
• la communication avec le logiciel ProcesSim pour la partie opérative (machine).

Ces différents thèmes seront illustrés par de nombreux exercices à l'aide du PC et de l'automate programmable industriel en interaction avec le logiciel ProcesSim pour la simulation des processus (simulation des machines).

• La cuisine du terroir et les traditions : la cuisine du lundi perdu revisitée (pratique).
• Découverte des produits du terroir.
• L’importance des traditions culinaires pour les personnes âgées : plaisir ou caprice ?
• Apprendre et intégrer de nouvelles connaissances et savoir-faire dans ses pratiques d'enseignement.

• Nouveautés Impôt des personnes physiques.
• Nouveautés TVA.
• Nouveautés Impôt des sociétés.
• Nouveau Code des sociétés.

Mon cours d’entretien en 2020
• Actualiser ses notions technologiques, d'éducation au consommateur et à l'environnement.
• S’approprier des outils à transmettre aux élèves. Présentation de références (la découverte d'outils de sensibilisation et de persuasion rencontrera les aspects pédagogiques).
• Réalisation de produits économiques et efficaces.
• Techniques d’entretien au naturel.
• Actualiser les notions concernant l’entretien du linge.
• Comment ranger le linge ?
• Adapter ses connaissances à la mise en pratique.
• Echanger ses pratiques.

Matériel : Apporter une petite boîte ou un flacon hermétique.

• Actualiser ses connaissances concernant les métiers.
• L’assurance autonomie va-t-elle influencer les métiers ?
• Actualiser les connaissances en communication et déontologie.
• Echanges de bonnes pratiques

Matériel : Apporter vos cours, épreuves…

Aborder l’intégration d’un châssis dans une baie de façon pointue, sous forme d’un Workshop (mêlant la technique et la pratique tout en mettant l’accent sur l’esprit collaboratif).

• Intégrer les nouvelles normes, les prescriptions des fabricants ainsi que les évolutions technologiques.
• Comprendre les enjeux, besoins et exigences de tous les acteurs (de la conception à la mise en œuvre).
• Analyser les différentes fonctionnalités des menuiseries extérieures : étanchéité au vent/à l’air/à l’eau, isolation thermique, stabilité, contrôle solaire, confort acoustique, durabilité, esthétique, sécurité, entretien…
• Tenir compte de l’interaction des différents intervenants.
• Intégrer les critères d’aujourd’hui dans la mise en œuvre de menuiseries dans une paroi extérieure.
• Placer le châssis dans différents systèmes constructifs.